„Emberek, aktívan nyelvtanulók a DuoLingón keresztül, több, mint az egész állami iskolarendszerben” – mondja Louis von Ahn, az ingyenes nyelvtanulási alkalmazás alapítója. 2012-es indulása óta több mint 30 millióan töltötték le az alkalmazást az Apple Store-ból, amely játékosabbá tette az oktatást és új nyelvtanuló közönséget vonzott.
Az oktatásban használt technológia térnyerése megváltoztatta a tanulás és az oktatáshoz való hozzáférés módjait. Ez különösen igaz a nyelvekre, egy olyan területre, ahol a mobilalkalmazások és az interaktív szoftverek robbanásszerű terjedése számos olyan ember számára kínál választási lehetőséget, akik korábban nem tudtak idegen nyelven tanulni.
Von Ahn azt mondja, hogy amikor megalapította a DuoLingót, elhatározta, hogy megtalálja a módját az embereknek nyelvet tanulni ingyen. "Ironikus, hogy azoknak az embereknek nincs sok pénzük, akiknek leginkább szüksége van a nyelvtanulásra, de a nyelvtanulás sok pénzbe kerül."
A nyelvekhez való szabad hozzáférés Von Ahnt személyesen is érdekelte: Guatemalában nőtt fel, ahol angolul tanulni próbáló emberek vették körül, akiknek a fele nem tudta ezt megtenni, és a legtöbben nem engedhették meg maguknak. .
A technológia által előidézett egyik nagy változás a nyelvtanulás demográfiai változása. A nyelveket régóta az elithez kötik, de mostanra a kevésbé kiváltságos emberek megfizethető tanulási módokat találnak. Továbbra is az angol a legkeresettebb nyelv – a British Council becslései szerint 2020-ra világszerte 2 milliárd ember tanul majd angolul –, nagyrészt a gazdasági bevándorlók számára kínált előnyöknek köszönhetően.
Az online eszközökkel való tanuláshoz a felhasználóknak okostelefonra vagy internetkapcsolatra van szükségük, de Von Ahn szerint ez nem olyan távoli forgatókönyv, mint amilyennek látszik. „A fejlődő országokban, például Guatemalában az alsó középosztálybeli emberek általában rendelkeznek okostelefonnal – egy alacsonyabb kategóriás Android telefonnal” – mondja.
Az Italki, amely hazájában online oktatói szolgáltatást nyújt, azt is szeretné elérni, hogy a technológiát használják a tanulás hozzáférhetőbbé tételére. Kevin Chen, az italki vezérigazgatója összehasonlítja a nyelvtanulás közösségi hálózatát az olyan startupok megosztási gazdaságával, mint az olyan startupok, mint a Taskrabbit és az AirBnB: „Úgy gondoljuk, hogy az emberek kommunikációjának segítése segít a diákoknak, akik korábban nem tudták elérni az anyanyelvi tanárokat, és azokat a tanárokat, akik korábban nem tudták tanítani a diákokat. a városukon kívül.”
A Rosetta Stone, a nyelvtanulási szoftverek régóta szolgáltatója, időt és erőforrásokat fektetett piackutatásába, és arra a következtetésre jutott, hogy a mobil jelenti a továbblépést. A Rosetta Stone alkalmazásokkal egészítette ki nyelvtanulási eszköztárát. „A mobileszközök nagy áttörést jelentenek a hagyományos saját tempójú tanulásban” – mondja Donavan White, az európai, közel-keleti és afrikai (EMEA) alelnöke. „Hétről hétre növekszik azoknak a száma, akik hozzáférnek az alkalmazáshoz. Az emberek annyira szenvedélyesek a mobilitás iránt, legyen szó iPadről vagy bármilyen más eszközről, amelyet magukkal vihetnek."
Von Ahn szerint a DuoLingo alkalmazássá válásának váratlan eredménye az, hogy szokatlan típusú felhasználókat vonzott. A DuoLingo játéknak készült, és a cég felfedezte, hogy sok felhasználó nem is feltétlenül a nyelv megrögzött rajongója, csupán egy oktatási módszert keresnek az idő eltöltésére.
"Még mindig félretesznek valami mást, de ez legalább bizonyos mértékig hasznos" - mondja von Ahn. „A tény az, hogy egy nyelv tanulása hónapokig vagy évekig tart. Meg kell találnunk a módját, hogy fenntartsuk érdeklődésüket, és itt jött a játékba a gamification."
White szerint a technológia személyre szabottabbá teszi az oktatást is. A felhasználók pontosan meghatározhatják konkrét igényeiket, legyen szó akár egy osztályon belüli leckét egy adott korosztály érdeklődésére szabva, vagy a külföldi vakáció alapjait tanulják meg.
Chen szerint a technológia nemcsak személyre szabást kínál, hanem arra is ösztönzi a felhasználókat, hogy aktívabb megközelítést alkalmazzanak a tanulásban. „Az [italki] diákjai úgy érzik, felelősséget kell vállalniuk az oktatásukért” – mondja. „Egyre több diák próbálkozik nem hagyományos öntanulási módszerekkel, és most itt az ideje, hogy oktatástechnológiai startup vállalkozássá váljon.”
Bár a technológia fejlődése több ember számára teremtett lehetőséget az oktatáshoz való hozzáféréshez, továbbra is kérdés, hogy valóban lehetséges-e nyelvet tanulni pusztán online eszközökkel.
„Minden attól függ, mit értesz nyelvtanulás alatt” – mondja von Ahn. "Odáig tanulhatsz, hogy eligazodhatsz és viszonylag egyszerű beszélgetéseket folytathatsz, de nagy irodalmi műveket valószínűleg nem fogsz írni."
White úgy véli, hogy a technológia nem szünteti meg a tanuláshoz szükséges erős motivációt: "Úgy gondolom, hogy lehetséges önálló nyelvtanulás valamilyen technológiai platform segítségével, de azt hiszem, ez sokáig tart, és meg kell légy nagyon fegyelmezett."
White és Chen egyetértenek abban, hogy az online eszközök akkor lesznek a leghatékonyabbak, ha a tanulási eszközök szélesebb arzenáljának részeként használják őket.
„Az oktatásnak a lehető legtöbb különböző forrásból kell származnia” – mondja Chen. „A tanulás személyre szabott lesz a diákok számára, hogy a számukra leghatékonyabb módon tanulhassanak. Az italki számára mi csak egy része vagyunk ennek az ökoszisztémának.”
